浅谈中职学校就业指导工作与中职生就业困境

摘要：随着国家产业结构调整，学有专业技术的产业工人日渐成为企业发展重要的人力资源。本文旨在围绕近几年来职业院校学生高就业率、低就业质量的就业困境以及原因，探讨如何改进学校职业指导工作，帮助学生走出就业困境。
中国论文网 /9/view-5839077.htm
　　关键词：中职学校；就业指导；就业；困境
　
　　近年来，人才结构失衡现象突出，技能型人才短缺。国家政策不断向中职倾斜，中职毕业生一直在其中保持着较高的就业率，已连续多年达到95%以上。职校毕业学有专业技术的工作群体已成为行业中的主导群体，也顺应了当前社会对高级技术工人需求量大的形势。但从中职学生作为人力资源重要的组成部分，并没有很好地体现其价值，很大一部分企业HR及中职学生本人都感觉到在就业容易的表象下，是中职学生就业的诸多困境。
　　一、中职生就业困境
　　高就业率低就业质量，是目前大多数职业院校毕业生的就业困境，这一状况在中职学生中间更为明显。
　　据笔者在江西、上海、广东等地企业调查，企业中中职生在职年限平均为2年，有的甚至更短，几个月就辞职或者被企业辞退。盲目就业、就业期望值过高等问题在这些学生中普遍存在。而目前已离职的中职学生在企业服务年限一般为2年，但大部分企业给与员工系统性培训或晋升机会的时间是在3年左右。因此，这些学生离职时一般都没有在专业上得到提高或者在职务上得到提升，也就是说离职后重新就业的起点没有提高。在以上调查的企业中目前还在职的中职生，有的任职年限甚至长达10年，但在专业技术等级上有提升或职务上有提升的不足20%，大多数人仍然停留在原有水平上。
　　二、中职生就业困境的原因分析
　　造成中职学生就业率高就业质量低，稳定容易发展难的原因主要有以下三点：
　　一是学生缺乏对所学专业的客观认识。许多学生对本专业不了解，不知道专业应该掌握的专业知识是什么，应具备怎样的专业素质；不知道职业发展前景如何，未来的发展方向怎样。学生对本专业缺乏认识，学习目标不明确，造成缺乏学习主动性和积极性，专业知识和专业技能不扎实，不能有的放矢的提高自己的专业能力，最终造成就业市场竞争力不强。
　　二是学生缺乏对自身的正确评价。大部分学生不能清醒认识自我，不能正确评价自己的个人能力、性格特质，也不能客观评价自己的优点和不足以及自身特质与职业的匹配程度如何，忽视个人的内在因素和潜力，常常过高或过低地评价自我，给就业和个人发展带来不利影响。
　　三是综合素质较差，缺乏自我提升意识和能力。一般而言职业院校学生多是在初中阶段继续升学有困难，转而学习一技之长。本身存在学习能力较弱、对学习没有兴趣、知识接受能力差等问题。采访调查中企业HR谈到，实践操作能力强、能力提高快，同时又有一定的专业技能理论知识是职业院校学生受到企业欢迎的最重要原因。部分企业HR甚至认为，在某种程度上说，招聘一个受过职业教育的应届毕业生还不如招聘一个在外面有过几年类似工作经验的农村务工人员来得划算。这一状况严重影响了中职学生在企业获得专业技能培训、职务晋升等各种发展机会。
　　三、努力调整就业指导工作模式，帮助学生走出就业困境。
　　据了解，目前中职院校中几乎没有专门的就业指导机构，就业指导工作一般分解成就业指导课程或职业生涯规划课程及学生就业事务性工作两个部分并分别规整到教务和招生就业部门。然而，即使是有限的就业指导课程也仅仅是在学生就业的最后一个学期开设，并且以理论教学为主。受到课程本身的实用性不强、课时等综合因素的影响教学效果并不好，对学生在就业选择、就业准备等各种就业问题上的实际帮助也不大。另外，学校目前招生就业部门的工作也大多停留在与企业合作推荐学生就业等事务性工作上，就业指导工作功能单一、内容狭窄，缺乏对学生就业观念、价值取向的引导和职业道德教育，缺乏对学生职业判断、选择能力的培养，不能为学生提供有效就业咨询，难以达到就业指导工作应有的效果，不能适应当前就业形势和学生实际需要的要求。
　　要帮助学生走出就业困境，提高学生就业质量，中职学校要根据就业市场对中职学生的要求及学生实际需要，更新观念、努力调整就业指导工作模式，着力提升就业指导工作水平。
　　（一）转变就业指导工作观念，丰富就业指导工作内容
　　就业指导工作远远不等于推荐学生就业，要努力丰富学校就业指导工作内容，将学生职业素质教育、职业评估、就业咨询、心理辅导等内容也纳入到学校就业指导工作中来，提高学生就业适应性和综合素质，增强学生就业市场竞争力。努力适应就业市场变化，积极搜集就业市场信息，不断更新就业指导工作内容适应学生就业需要。
　　（二）规范服务，加强就业指导工作队伍建设
　　学校要努力组建一支专业性强、技能过硬、服务高效的就业指导工作队伍，提升就业指导工作水平。要安排专门人员做好就业指导工作，完善机构功能，加强专业人员培训，努力提高人员素质。要灵活机制多渠道引进就业指导教师，以讲座、咨询等形式邀请企业人力资源管理人员入校，搭建学生与企业的沟通交流平台，降低学生对就业的不适应性，帮助学生平稳过渡。
　　（三）逐步搭建系统的就业指导工作体系，将职业指导课程贯穿整个职业教育的过程。
　　学生对职业的认知是一个长期的过程，应贯穿在学校教育尤其是专业学习的整个过程。就业指导部门要积极参与到就业指导课程设计中来，以系统性、实用性、针对性为原则，对学生实行分阶段的系统性职业指导。
　　学校应在新生中积极开展以认识专业本身为主的就业指导培训，加强新生对本专业的认识，包括对专业内容的认识、就业前景的认识、职业发展方向的认识等。深入认识专业本身有助于学生端正学习态度，有的放矢地提高自身专业素质增强专业技术内的竞争力。要在各年纪学生中开设以加强学生自我认识、自我培养能力为主的就业指导培训提高学生竞争意识。要帮助学生正确、客观认识自身能力、性格特质，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质。要引导学生进行正确的自我评价和对职业、社会的客观分析，做好职业生涯规划和今后进行社会工作的准备。要在毕业班级学生中开展以实用的求职技巧、就业渠道选择和社会适应性为主的职业指导培训，提高学生制作个人简历、面试的基本能力。要建立以培养学生良好的心理素质为核心的就业心理辅导工作体系，在毕业生中开展普遍性和针对性相结合的心理辅导和心里咨询，充分激发学生自我教育实现自我完善、自我成长的主动性，努力帮助学生克服悲观、退缩、抑郁、焦虑等不良情绪，学校要努力帮助学生完成角色的转换，帮助学生学习必要的心理调试方法，生提高就业心理自我调节的能力，为学生的成功就业构筑桥梁。
　　参考资料：
　　（1）罗纪红.高职人材培养模式改革之我见【M】.中国成人教育，2010，
　　（2）赖新华，加强和改进高校就业指导工作的思考第，茂名学院学报，2007.